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Territoire Numérique et Formation

Rôle des médiations dans la construction et le vécu de situations d’apprentissage médiatisé, Article, 2014

la-mediatisation-de-la-formation-et-de-l-apprentissage-melanges-pour-daniel-peraya-9782804189136_0La sociologie des usages a depuis fort longtemps montré des processus singuliers d’appropriation qui différencient explicitement deux états des dispositifs : l’état prescrit tel que les concepteurs et l’institution projettent son déroulement, l’état vécu qui exprime la réalité de l’usage en situation (Paquelin, 2009, Perriault , 1986 ; Jaureguiberry et Proulx, 2011). Nous proposons dans ce chapitre d’éclairer les processus de mise en usage des dispositifs médiatiques à des fins d’apprentissage qui, s’ils doivent être considérés « comme un outil cognitif dans [leur] double dimension matérielle et symbolique » (Peraya, 2008) n’en demeurent pas moins en prise avec un ensemble d’interactions induites ou déduites avec l’environnement et sur l’action elle-même.
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« De l’acculturation numérique à l’acculturation scientifique chez les jeunes de 15 à 25 ans », Projet Inmédiats, décembre 2013

Capture d’écran 2015-06-25 à 16.22.53Dans le cadre du projet Inmédiats, avec notre partenaire CapSciences, ce rapport est le premier document permettant de comprendre et de poser les bases pour nos futures réflexions et investigations sur la question  » A partir des caractéristiques des publics, comment concevoir des situations d’usage (ou situation d’expérience « muséale ») qui engage ce public dans les activités proposées et qui lui donne envie de persévérer dans la réalisation de ces activités ? »
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Ruralnet, de l’expérimentation aux repères pour l’action, article, novembre 2013

RuralNetLes promoteurs du dispositif RuralNet ont confié à un laboratoire de recherche l’évaluation à partir d’un référentiel défini pour l’expérimentation qui s’est déroulée de janvier 2010 à février 2011 sur deux territoires régionaux, Auvergne et Bourgogne. La finalité de cette évaluation participante était d’analyser en quoi et comment l’usage de RuralNet participe à l’initialisation d’un processus d’entrée en formation chez un public de demandeurs d’emploi et le grand public mobilisant les principes d’échanges et de partage de savoirs médiatisé par une plate-­‐forme numérique et via une médiation assurée dans le cadre d’ateliers et à distance.
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Les réseaux sociaux comme pratique d’accompagnement de projets en milieu rural, Article, novembre 2013

Sphère Réseaux sociauxLes réseaux sociaux sont aujourd’hui une pratique quotidienne des internautes. Ce développement exponentiel s’inscrit dans une dynamique globale qui depuis l’avènement d’Internet engage de plus en plus les utilisateurs dans une diversité d’activités d’échanges et de partage. Ce que l’on nomme le Web 2.0 recouvre un usage singulier du réseau, la contribution. Si les premiers sites étaient fondés sur le principe de la diffusion d’information, le début des années 2000 marque l’apparition d’une multiplicité de pratiques contributives facilitées par le développement de la connectivité et de la portabilité des outils de communication de type smartphone.
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Identification et catégorisation des activités prescrites par les concepteurs et médiateurs d’exposition ainsi que des potentiels d’évolution, projet immédiats, septembre 2013

ImpressionDans le cadre du projet Inmédiats, notre collaboration avec Cap Sciences (CCSTI), a pour but de proposer des initiatives de recherche en matière d’usage du numérique par de jeunes publics, avec pour finalité de produire des éléments d’aide à la décision pour développer de nouveaux dispositifs dans un contexte d’exposition muséale qui articulent des espaces-temps physiques et numériques. L’objectif de cette collaboration est de comprendre comment se construit, dans ses différentes dimensions, la valeur d’usage des produits et services numériques proposés par les CCSTI, en particulier chez les jeunes de 15 à 25 ans. Ce livrable-ci constitue la synthèse de la deuxième étape du plan d’action intitulée « Identification et catégorisation des activités prescrites par les concepteurs et médiateurs d’exposition ainsi que des potentiels d’évolution  ». Il s’agit ici de spécifier différentes « formules » de vulgarisation scientifique, de caractérisation en fonction des thématiques, des publics, des scénographies et d’identification des marges d’évolution possible. 
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Spécification et caractérisation des pratiques numériques et culture scientifique des 15-25 ans sur le territoire aquitain, Rapport, septembre 2013

ImpressionDans le cadre du projet Inmédiats, notre collaboration avec Cap Sciences (CCSTI), a pour but de proposer des initiatives de recherche en matière d’usage du numérique par de jeunes publics, avec pour finalité de produire des éléments d’aide à la décision pour développer de nouveaux dispositifs dans un contexte d’exposition muséale qui articulent des espaces-temps physiques et numériques. L’objectif de cette collaboration est de comprendre comment se construit, dans ses différentes dimensions, la valeur d’usage des produits et services numériques proposés par les CCSTI, en particulier chez les jeunes de 15 à 25 ans.
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CSTI : Analyse des sites web des établissements de la Culture Scientifique Technique et Industrielle, juillet 2013

ccstiDans la cadre de son projet « Le numérique et la culture scientifique chez les jeunes de 15 à 25 ans », Raudin a mis en place une collaboration avec le Centre de Culture Scientifique Technique et Industrielle Cap Sciences, dans le cadre du projet « Inmédiats ». L’objectif de l’étude est d’identifier les pratiques numériques de 15-25 ans afin de proposer des services adaptés et de développer leur culture scientifique, mais aussi d’identifier les relations et médiations que le numérique peut contribuer à initier entre les jeunes et l’offre de culture scientifique, de définir comment ces pratiques s’inscrivent sur les territoires et enfin de spécifier les évolutions des pratiques des concepteurs et médiateurs.
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Connectivité et pratiques d’apprentissage des étudiants, Article, mai 2012

Schüler in Schule arbeiten mit ComputerLes technologies de l’information et de la communication sont présentes dans toutes les activités de production et de service et accompagnent des millions de personnes dans leur quotidien personnel et professionnel. La connectivité est au centre des pratiques dans différents secteurs et modifie le rapport des acteurs aux organisations. Le contexte éducatif n’échappe pas à ces bouleversements fondamentaux et de nombreuses institutions éducatives définissent des stratégies pour prendre en compte l’apport des TIC dans les pratiques pédagogiques.
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RURALNET, Rapport de recherche, Mars 2011

RuralNet est une expérimentation de réseau social en ligne de partage de savoirs (http://www.ruralnet.fr/), proposant des services aux populations habitant en milieu rural. RuralNet propose également l’accompagnement personnalisé de publics tels que les demandeurs d’emploi dans une démarche de formation et/ou de recherche d’emploi.

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Diagnostic territorial « + de services aux publics », Document d’étude, Janvier 2011

«  + de services au public » représente l’investissement de la méthodologie et du savoir-faire du groupe de recherche « Territoire numérique et formation » dans la représentation cartographique de données, pour la production d’outils d’aide à la décision.

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Union Européenne - En Aquitaine Préfecture d'Aquitaine Conseil Régional d'Aquitaine MICA Université Bordeaux 3

Le projet RAUDIN est cofinancé par l'Union européenne. L'Europe s'engage en Aquitaine avec le Fonds européen de développement régional.